為有效落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，實現(xiàn)作業(yè)“減負(fù)提質(zhì)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性健康發(fā)展。旬陽市赤巖鎮(zhèn)中心學(xué)校在作業(yè)管理方面圍繞“四點”發(fā)力，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”齊頭并進(jìn)。

突破關(guān)鍵點，轉(zhuǎn)變思想觀念。把學(xué)生從繁重的校內(nèi)外作業(yè)中解脫出來，是教育回歸本質(zhì)的路徑，而真正能讓“雙減”政策落地生根的關(guān)鍵在于教師。學(xué)校一方面加強(qiáng)教師思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，組織開展相關(guān)政策、制度的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展以作業(yè)為主題的教研活動，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識作業(yè)的價值以及如何使其升值，要求教師在設(shè)計學(xué)生作業(yè)之前要做到精讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點和學(xué)情；另一方面，建立作業(yè)管理的考核評價制度，把作業(yè)布置與批改納入教師績效考核之中，把平時定期檢查、隨時抽查、問卷調(diào)查等評價結(jié)果作為評價教師的一項重要指標(biāo)，通過考核促進(jìn)教師科學(xué)布置作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

緊盯出發(fā)點，調(diào)控作業(yè)數(shù)量?！半p減”的出發(fā)點在于為孩子減負(fù)，促進(jìn)孩子健康成長。為此，我校建立了作業(yè)審批公示制度，由學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)課后作業(yè)布置公示表，要求任課教師每天如實填寫各科教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生完成作業(yè)預(yù)計時間，并由各科教研組長審查簽字，由班主任協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整各學(xué)科在作業(yè)配置上的比例，合理設(shè)置和安排各科作業(yè)，最后由教務(wù)主任、分管副校長審核把關(guān)，從總量上加以嚴(yán)格控制，保證各年級課后作業(yè)總量符合相應(yīng)要求。
       聚焦核心點，提升作業(yè)品質(zhì)?！半p減”政策的核心任務(wù)是學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理。學(xué)校要求教師設(shè)計作業(yè)時要先研究制定作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，從學(xué)生的心理需求、成長需求、學(xué)習(xí)需求出發(fā)，布置“四性”作業(yè)。(1) 適時性。教師不能把所有作業(yè)和練習(xí)都布置為課后作業(yè)，要根據(jù)作業(yè)和練習(xí)的難度、檢測點、題型等，分為課前預(yù)習(xí)作業(yè)、當(dāng)堂鞏固練習(xí)和課后書面作業(yè)，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。(2) 層次性。教師要考慮各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同難度、不同形式、不同數(shù)量的作業(yè)供學(xué)生自主選擇，讓每個學(xué)生都有事可干、有事能干，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗。(3) 實用性。要做到“三不布置”“一杜絕”?！叭徊贾谩保床徊贾脤W(xué)生已經(jīng)會做的和機(jī)械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè)，不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè)，不布置難度過大學(xué)生無法做出的作業(yè);“一杜絕”，即杜絕懲罰性的作業(yè)，確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。(4) 多樣性。鼓勵教師作業(yè)布置注重學(xué)中做，除了鞏固學(xué)科知識、夯實基礎(chǔ)，還注重知識的拓展、遷移和運用，注重實踐與理論相結(jié)合，努力開發(fā)實踐性、探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動。

抓住著力點，把握教情學(xué)情。提質(zhì)增效的著力點在于對教情學(xué)情的分析把握。學(xué)校注重作業(yè)批改管理，作業(yè)批改要突出過程、及時反饋。首先，嚴(yán)格遵循“有布置必有批改”的原則，及時認(rèn)真地批改作業(yè)，實行全員批閱與重點面批相結(jié)合，等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的方式，做到共性問題全班講評，個性問題個別指導(dǎo)，了解學(xué)生情況，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。其次，突出過程批改。關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的生成資源，包括良好的、不良的行為習(xí)慣，正確的、錯誤的知識點和能力點，批改字跡要工整、規(guī)范，批語要通順、明確，富有人性化和激勵性，批改要有鮮明、統(tǒng)一的符號，要標(biāo)明批改日期，作文批改要有眉批和總批。再次，重視每次作業(yè)批改后的分析反饋，要針對不同的錯誤原因制定不同的校正措施，對癥下藥。作業(yè)批改后，督促學(xué)生閱看并及時更正作業(yè)中的錯誤，及時講評作業(yè)并進(jìn)行二次批改，以便迅速糾正所發(fā)現(xiàn)的問題。