旬陽四幼立足“本真教育，幸福童年”辦園理念，開發(fā)建構(gòu)“親生活”“親自然”“親社會(huì)”園本“三親”特色課程。集“保教、科研為一體”教研發(fā)展目標(biāo)，積極構(gòu)建課程管理模式，努力探索園本化、個(gè)性化的課程框架，為幼兒園課程建設(shè)注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向。

強(qiáng)管理、建體系

幼兒園成立課程建設(shè)管理小組，構(gòu)建園本課程管理網(wǎng)絡(luò)圖，實(shí)施以園長負(fù)責(zé)制下的“四位一體”園本課程管理，形成橫向協(xié)作，上下聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制，為課程管理與實(shí)施提供有力支持和保障。

悟理念、聚共識(shí)

加強(qiáng)教師對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)理解，帶領(lǐng)教師零距離與專家對(duì)話，幫助教師理解課程的概念、區(qū)別園本課程與課程園本化的關(guān)系。開展菜單式自主學(xué)習(xí)、專題性問題研討、經(jīng)驗(yàn)性實(shí)踐分享、課程預(yù)設(shè)與生成設(shè)計(jì)能力的專業(yè)培訓(xùn)等方式，引導(dǎo)教師對(duì)園本課程的建設(shè)與實(shí)施和對(duì)“親生活、親自然、親社會(huì)”教育理念建立正確認(rèn)識(shí)，形成必備的觀念，使教師思想與行為達(dá)成共識(shí)。

理思路、明目標(biāo)

結(jié)合園所實(shí)際，確立“親生活、親自然、親社會(huì)”的“三親”課程特色，初步建構(gòu)了園本“三親”課程開發(fā)的基本模式，形成了兩條課程開發(fā)路線。一是“自上而下”課程設(shè)計(jì)開發(fā)模式，二是“自下而上”課程構(gòu)建開發(fā)模式。從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)或生成“主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、拓展活動(dòng)、區(qū)域建設(shè)、親子實(shí)踐、社區(qū)體驗(yàn)”等，通過年級(jí)組、保教辦層層審議提出指導(dǎo)性、批判性的意見，理清活動(dòng)思路，調(diào)整實(shí)施路線、明晰課程脈絡(luò)和延展深化的方向。

重實(shí)踐、抓落實(shí)

立足“五大領(lǐng)域”，關(guān)注兒童，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。以教研組為單位，制定細(xì)致可操作的月計(jì)劃、周計(jì)劃，各年齡段通過各類計(jì)劃進(jìn)行課程的具體實(shí)施。以聽課、研討、匯報(bào)等多種形式進(jìn)行，根據(jù)實(shí)施情況不斷進(jìn)行反思、調(diào)整，及時(shí)診斷、發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性的更新與調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化課程目標(biāo)內(nèi)容，保證課程的有效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。形成多元化、生活化、游戲化的園本課程特色。

彰特色、促發(fā)展

幼兒園通過科學(xué)的選擇和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)了具有主動(dòng)探索、互動(dòng)構(gòu)建、多元整合、智慧創(chuàng)生的“三親”園本課程特色。一是圍繞幼兒養(yǎng)成教育、本土資源、傳統(tǒng)節(jié)日打造浸潤式、對(duì)話式、體驗(yàn)式“三親”課程環(huán)境，營造濃厚的育人氛圍。二是初步開發(fā)《美好“食”光》《秋天的訊息》《我和我的家鄉(xiāng)》精品主題活動(dòng)，為教師提供可借鑒、延展和深化的實(shí)踐范型。三是依托市級(jí)立項(xiàng)課題《基于本土資源建構(gòu)園本“三親”課程的實(shí)踐研究》，推進(jìn)“三親”課程進(jìn)程，形成的課程開發(fā)模式和課程體系等豐富的理論成果及經(jīng)驗(yàn)在課題中期匯報(bào)中得到專家的精彩點(diǎn)評(píng)和全市教育同行的高度贊譽(yù)，彰顯了園本課程特色。四是改善了幼兒參與課程的活動(dòng)狀態(tài)，優(yōu)化提升了教師實(shí)施課程的踐行能力，影響了家長的育兒理念和社會(huì)行為，點(diǎn)燃了全員參與課程研究的科研氛圍和工作狀態(tài)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。