一支優(yōu)秀的幼教隊(duì)伍，是辦好學(xué)前教育的關(guān)鍵，也是輻射帶動(dòng)的有力資源。旬陽(yáng)縣第三幼兒園建于2012年8月，2014年1月創(chuàng)建為省級(jí)示范幼兒園，在自身不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，根據(jù)縣教體局的安排，承擔(dān)起縣北區(qū)學(xué)前教育聯(lián)片教研的示范引領(lǐng)工作，并擔(dān)任組長(zhǎng)園。2015年1月，旬陽(yáng)三幼片區(qū)成立，片區(qū)內(nèi)共有16所幼兒園，其中公辦園8所，均為中心校下屬幼兒園，民辦園8所。省級(jí)示范園1所，市級(jí)一類園5所，二類、三類園各1所。教師220余名、幼兒2500余名，實(shí)行兩教一?；蛞唤桃槐?，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園園長(zhǎng)及教師大部分為轉(zhuǎn)崗教師。在片區(qū)成立之初的問(wèn)卷調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)“專業(yè)教師少，師資力量弱，管理經(jīng)驗(yàn)缺、辦園水平低”等是現(xiàn)階段幼兒園面臨的最大困惑，也是制約幼兒園發(fā)展的瓶頸。

組長(zhǎng)園三幼根據(jù)片區(qū)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，三幼片區(qū)確立“以規(guī)范辦園行為為基準(zhǔn)點(diǎn)，以教師隊(duì)伍整體提升為發(fā)力點(diǎn)”的工作思路，實(shí)施“管理聯(lián)合共建、師資聯(lián)合培養(yǎng)、教研聯(lián)合參與、資源聯(lián)合共享”的“四聯(lián)合”聯(lián)片教研工作模式，謀求“示范拉動(dòng)、園際合作、區(qū)域共建、共同提升”助推教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)辦園水平提升，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

聯(lián)合管理，共建教師發(fā)展保障運(yùn)行機(jī)制

一個(gè)機(jī)構(gòu)：成立了由組長(zhǎng)園園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，保教主任、教研組長(zhǎng)以及各成員園園長(zhǎng)為成員的聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)片區(qū)聯(lián)片教研工作的組織管理、統(tǒng)籌安排，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。管理機(jī)制做到“四到位”，即：機(jī)構(gòu)設(shè)置到位、管理制度到位、計(jì)劃安排到位、檢查指導(dǎo)到位。各項(xiàng)活動(dòng)做到“六有”，有方案、有計(jì)劃、有反思、有總結(jié)、有考核、有資料。推動(dòng)聯(lián)片教研活動(dòng)扎實(shí)高效、穩(wěn)定開展。

三個(gè)例會(huì)。一年召開一次園長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，主要內(nèi)容為部署重點(diǎn)工作、經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題征集。會(huì)議地點(diǎn)輪流制，實(shí)現(xiàn)各園互訪及經(jīng)驗(yàn)借鑒。一年一次專項(xiàng)檢查督導(dǎo)會(huì)，由組長(zhǎng)園牽頭組織各園園長(zhǎng)圍繞一項(xiàng)專題工作進(jìn)行檢查、反饋、整改。一年一次成果展示會(huì)，集中展示各園優(yōu)秀教研成果，總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)好做法。

八個(gè)統(tǒng)一。以組長(zhǎng)園為藍(lán)本，統(tǒng)一要求，實(shí)施“捆綁式”發(fā)展，按照“統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一教案格式、統(tǒng)一保教流程、統(tǒng)一教師培訓(xùn)、統(tǒng)一教研活動(dòng)、統(tǒng)一衛(wèi)生保健、統(tǒng)一評(píng)價(jià)激勵(lì)”的八統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，形成區(qū)域共建，聯(lián)合發(fā)展的格局。

聯(lián)合培訓(xùn)，搭建教師隊(duì)伍均衡發(fā)展平臺(tái)

整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。依托三幼和各園優(yōu)質(zhì)教師資源，成立以“學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)骨干、領(lǐng)域特長(zhǎng)師”為引領(lǐng)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)科帶頭人工作坊，教學(xué)能手工作站、青年教師導(dǎo)師工作組，根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)，承擔(dān)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，承擔(dān)5名區(qū)域教師培養(yǎng)任務(wù)，使之成為片區(qū)打造優(yōu)秀教師的“孵化器”，有效地發(fā)揮人才聚焦效應(yīng)、團(tuán)隊(duì)提升效應(yīng)、互促優(yōu)化效應(yīng)。

構(gòu)建精品培訓(xùn)課程。根據(jù)各園工作實(shí)際和工作需求，著力構(gòu)建“六個(gè)培訓(xùn)課程”，即：職業(yè)道德與法規(guī)、課程內(nèi)容與教法、教學(xué)策略與藝術(shù)、教學(xué)反思與研究、教學(xué)技能與提升、幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)，建立系統(tǒng)的精品培訓(xùn)課程體系，讓教師培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)化、序列化、專業(yè)化、規(guī)范化，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

政策法規(guī)與師德——規(guī)范辦園行為。一是加強(qiáng)政策法規(guī)培訓(xùn)，指導(dǎo)各園制定辦園章程，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助各園明確辦園方向；二是強(qiáng)化師德師風(fēng)培訓(xùn)，制定出臺(tái)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范及考核細(xì)則》，開展區(qū)域師德論壇、道德講堂、師德演講，筑牢師德底線，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)師風(fēng)；三是扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化傾向”。幫助他們系統(tǒng)、全面的了解一日活動(dòng)的組織，明確各環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)。指導(dǎo)各園科學(xué)開展一日保教活動(dòng)，杜絕小學(xué)化傾向。四是舉行辦園經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座、入園督導(dǎo)檢查等，進(jìn)一步提高規(guī)范化辦園水平。

課程內(nèi)容與教法——培養(yǎng)課程意識(shí)。樹立一日活動(dòng)皆課程的“大課程觀”，幫助梳理課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)按照《指南》要求，構(gòu)建主題式活動(dòng)課程，指導(dǎo)制定課程計(jì)劃，幫助建立各科領(lǐng)域教學(xué)的基本流程與模式，在片區(qū)內(nèi)相繼開展了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教學(xué)模式的培訓(xùn)研討。

教學(xué)策略與藝術(shù)——改進(jìn)教學(xué)方法。每學(xué)期針對(duì)不同領(lǐng)域有計(jì)劃有重點(diǎn)的開展各領(lǐng)域教學(xué)方法的培訓(xùn)、觀摩與指導(dǎo)。形成“示范觀摩—交流研討—實(shí)踐教學(xué)—課后反思—指導(dǎo)改進(jìn)”的教學(xué)水平提升策略。以“四課”即：教學(xué)能手示范課、骨干教師研討課、青年教師診斷課、新手教師匯報(bào)課，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

教學(xué)研究與反思——提高教研能力。發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將示范引領(lǐng)與片區(qū)日常教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)“個(gè)人反思、同伴互助、骨干引領(lǐng)”讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，反思教學(xué)行為，研究改進(jìn)策略，提高解決問(wèn)題的能力。要求區(qū)域內(nèi)教師一課一反思，一周一札記、一月一案例。每學(xué)期開展2次聯(lián)合教研活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題開展診斷研討，提高教研能力。

教學(xué)技能與提升——錘煉教學(xué)功底。發(fā)揮特長(zhǎng)教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組建片區(qū)“專業(yè)特長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”， 依據(jù)省市縣幼兒教師專業(yè)技能比賽項(xiàng)目及各園需求，每學(xué)期制定培訓(xùn)計(jì)劃，定人定項(xiàng)目開展培訓(xùn)。并通過(guò)示范展示、技能比武等形式不斷錘煉教師專業(yè)技能基本功。

幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)——觀察解讀幼兒。一是通過(guò)解讀《指南》使教師掌握幼兒各年齡段的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)；二是通過(guò)案例分享、案例會(huì)診，讓教師學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察評(píng)價(jià)幼兒行為的方法；三是通過(guò)建立各年齡段幼兒評(píng)價(jià)體系，制定幼兒成長(zhǎng)檔案等，讓老師在一日工作中把握幼兒發(fā)展水平。

創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。以省級(jí)課題《幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究》為依托，實(shí)施“523”培訓(xùn)模式，即：5是五大目標(biāo)，在師德修養(yǎng)、教育理念、專業(yè)技能、教學(xué)方法、教研能力五方面整體提升；2是兩年時(shí)間，力促轉(zhuǎn)崗教師成功轉(zhuǎn)型，適應(yīng)工作；3是三個(gè)崗位，對(duì)班長(zhǎng)、配班教師、生活教師三個(gè)不同崗位職責(zé)的交叉滾動(dòng)式培訓(xùn)，促全面勝任工作。組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)培訓(xùn)微課程、梳理疑難問(wèn)題菜單，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、片區(qū)微信公眾號(hào)、組長(zhǎng)園開放日等，依托專家引領(lǐng)、骨干支撐、影子工程、師徒結(jié)對(duì)、換崗交流、跟崗實(shí)踐、送課入園、觀摩展示等方式，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教師雙向共贏共進(jìn)共發(fā)展的目的。

聯(lián)合教研，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)提供專業(yè)指導(dǎo)。建立“區(qū)域聯(lián)合教研組”，遵循“基于問(wèn)題、基于需求、指向?qū)嵺`”聯(lián)合研修原則，開展多種形式的調(diào)研活動(dòng)和區(qū)域大研修活動(dòng)。每學(xué)期從不同層面、針對(duì)不同群體，召開片區(qū)教研座談會(huì)，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展以及一日保教常規(guī)管理中的實(shí)際問(wèn)題，明確研修的著力點(diǎn)，為整體研修規(guī)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)將有些問(wèn)題上升為課題，開展后續(xù)性研究。

實(shí)踐研討，助力教師行為轉(zhuǎn)變。建立“園際聯(lián)動(dòng)、區(qū)域推動(dòng)、整體發(fā)展”的區(qū)域教研機(jī)制，遵循“個(gè)人反思、同伴互助、典型示范、專業(yè)引領(lǐng)”的區(qū)域教研流程，通過(guò)“專題研討課、案例分析課、典型示范課”等形式。一是從薄弱園入手，依托培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“送課—研討—指導(dǎo)”的研培方式貼身指導(dǎo)，帶動(dòng)教學(xué)方式及行為的轉(zhuǎn)變；二是開展園際會(huì)課、一課三研、同課異構(gòu)、磨課議課等交流互動(dòng)，促使教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；三是將各園教研重點(diǎn)工作有機(jī)結(jié)合，建立統(tǒng)一的教科研活動(dòng)制度，以項(xiàng)目合作的形式共同開展教研活動(dòng)，研究改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

課題跟進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以小課題研究為載體，“基于自身問(wèn)題”的解決，聚焦一日保教常規(guī)及教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。采用小問(wèn)題切入，小步子推進(jìn)，小收獲累積的方式接觸“高不可攀”的課題研究，做好三件事：人人參與課題、問(wèn)題就是課題、教學(xué)就是研究。具體研究中緊扣四化：教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)形式多樣化、教學(xué)實(shí)踐具體化、總結(jié)交流模式化。在確立好課題之后，組長(zhǎng)園有針對(duì)性的開展課題培訓(xùn)，對(duì)課題研究的方法、內(nèi)容、文案呈現(xiàn)方式等提供技術(shù)路徑指導(dǎo)。滿足了各園教師的研究需求，點(diǎn)燃了薄弱園教師教科研的熱情。

聯(lián)合資源，放大教師隊(duì)伍整體發(fā)展效益

一是人才資源，整合片區(qū)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師等專業(yè)引領(lǐng)人員的力量，加強(qiáng)問(wèn)題調(diào)研和實(shí)踐探索，在集中教研，集體備課方面實(shí)行共同商討，分工突破，促使教研聯(lián)合體內(nèi)實(shí)現(xiàn)理念共享、資源共享、成果共享，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源利用的效益最大化。二是設(shè)施資源，聯(lián)合片區(qū)各園在教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、軟件等方面開展互助共享活動(dòng)。三是信息資源，城區(qū)園所接受信息快，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，對(duì)所掌握的先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、培訓(xùn)信息，及時(shí)傳達(dá)分享給片區(qū)各園，使之能夠及時(shí)了解幼教動(dòng)態(tài)。

4年多的時(shí)間里，三幼片區(qū)各項(xiàng)工作穩(wěn)定發(fā)展，片區(qū)各園均在一次次的磨練中蛻變、提升，并取得顯著地成績(jī)。建成了1所省級(jí)示范園，3所市級(jí)示范園；教師隊(duì)伍中推出1名省級(jí)骨干園長(zhǎng)、1名省級(jí)科研興校明星園長(zhǎng)、1名市級(jí)名師，2名省市級(jí)學(xué)科帶頭人、3名省級(jí)教學(xué)能手，6名市級(jí)教學(xué)能手，10名縣級(jí)教學(xué)能手，片區(qū)教學(xué)能手24名；150余篇論文分獲省、市、縣一二三等獎(jiǎng)，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)園就有二十余篇；完成10個(gè)縣級(jí)小課題、4個(gè)市級(jí)課題，3個(gè)省級(jí)課題，已立項(xiàng)正在研究的課題17個(gè)。數(shù)字故事30件獲省市縣一二三等獎(jiǎng)，其中片區(qū)園2件。優(yōu)秀課例7件分獲省級(jí)一二三等獎(jiǎng)。省級(jí)自制玩教具評(píng)比中，1件獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，4件分獲省級(jí)二、三等獎(jiǎng)，15件獲縣級(jí)一二三等；省韻律操評(píng)比四所幼兒園或一二三等獎(jiǎng)。全市《指南》工作成果展評(píng)活動(dòng)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)園上報(bào)各類成果資料100余篇，整個(gè)片區(qū)展出《指南》成果十二大類百余本。