教師是教育教學(xué)的基礎(chǔ)力量，師資隊(duì)伍建設(shè)是教育事業(yè)的基礎(chǔ)工作，只有師資到位，學(xué)校才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量才能得以保障。教育公平，教育均衡發(fā)展才能名副其實(shí)。然而，近年來(lái)我們農(nóng)村學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些突出問(wèn)題愈演愈烈，不容忽視。

1、教師缺編，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)課任教師。目前，從宏觀上看，農(nóng)村學(xué)校的教師編制好像不缺，但是，寄宿生的食宿管理和學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐的管理都需要專人，學(xué)校不得不從課任教師中抽取部分人力。加之這幾年該縣招教指標(biāo)甚少，退休的，病休的，調(diào)動(dòng)的教師崗位不能及時(shí)補(bǔ)員，這樣一來(lái)，就造成了農(nóng)村學(xué)校課任教師的嚴(yán)重缺員。農(nóng)村學(xué)校的大部分老師都是五十歲左右的老教師，且多為半路出家的民辦轉(zhuǎn)正人員，由于受年齡以及專業(yè)的影響，教學(xué)理念不新，教學(xué)手段老套，某種程度上使偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量受到影響。這幾年新分配的少數(shù)年輕教師有的還是非師范畢業(yè)的，能勝任體、音、美、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)科任教師幾乎沒(méi)有。

2、教師流動(dòng)大。由于受地理?xiàng)l件的限制，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件比起縣城學(xué)校差距很大。加之農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生、寄宿生多，這無(wú)形加重了農(nóng)村學(xué)校教師的工作負(fù)擔(dān)。年輕教師很難在此安心工作。他們有的跳槽轉(zhuǎn)行，有的想方設(shè)法調(diào)進(jìn)城里或者是調(diào)往縣城周邊條件好的學(xué)校。長(zhǎng)此下去，農(nóng)村優(yōu)秀教師、年輕教師大量流失，造成了縣城周邊學(xué)校教師嚴(yán)重超編，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師嚴(yán)重缺編的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，特提出以下建議：

1、繼續(xù)加大農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，盡力解決農(nóng)村教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，為教師減壓力，增活力，添動(dòng)力，用真情留住人才。

2、建議把教師的職稱評(píng)定，優(yōu)秀教師評(píng)選等指標(biāo)適度地向偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校傾斜，加大支教工作力度，建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，用制度留住人才。

3、適當(dāng)調(diào)整偏遠(yuǎn)山區(qū)教師編制，及時(shí)補(bǔ)充因退休、長(zhǎng)期病休、教師調(diào)動(dòng)等所造成的人員缺編。