毋庸置疑，新課改的推行，已將廣大教師從傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的桎梏中解放出來，并將他們推到更廣闊的教研教改天地中，使他們能站在更高層次來回味、反省并重新審視傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，從而在教育思想上有了高屋建瓴的可能。
    可是，目前的現(xiàn)實(shí)是，不少進(jìn)行新課改的教師是把傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式全部打包封存，重起爐灶，在教育教學(xué)方式上追求“花樣百出”（尤其是一些做為樣板起著示范作用的公開課）。重形式，輕實(shí)效，一旦在教育教學(xué)質(zhì)量檢測中不理想，便又怪罪于考試這個手段的不合理，進(jìn)而提出應(yīng)該取消考試。但是，不斷改良、與時俱進(jìn)的考試檢測手段，其科學(xué)性、可行性又已為多年來的教育實(shí)踐和社會實(shí)踐所證明。
    莫非，新課改，就是將傳統(tǒng)存盤？
    許多一線教師一定還記得，幾年前在全國上下一致提倡素質(zhì)教育的大氣候下，少數(shù)地方將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對立起來，認(rèn)為素質(zhì)教育就是否定應(yīng)試教育，就是取消考試，就是不要做作業(yè)，就是蹦蹦跳跳、快快樂樂……結(jié)果，幾年下來，當(dāng)年的小學(xué)生進(jìn)入初中了，許多人還寫不攏字，不曉得使用標(biāo)點(diǎn)符號，當(dāng)年的許多初中生進(jìn)入高中了，即使三四百字的作文也是錯別字、病句連篇……基礎(chǔ)的薄弱，使得后來的學(xué)習(xí)舉步維艱。
    眾所周知，任何事物的發(fā)展都是承前啟后、一脈相承的，都是符合否定之否定規(guī)律的。應(yīng)該說，新課改，是對傳統(tǒng)教育的改革，是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的一種推陳出新，是素質(zhì)教育發(fā)展的深入，它將使我們的學(xué)校教育更加符合現(xiàn)代教育規(guī)律。
    新課改強(qiáng)調(diào)一個“新”字，但并非是將傳統(tǒng)教育方式全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。譬如教師的知識傳授者角色向?qū)W習(xí)組織者角色的轉(zhuǎn)變，并非是不要學(xué)生學(xué)習(xí)知識了，而是由“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以往的科學(xué)而又實(shí)用的課堂教學(xué)方式仍舊是應(yīng)該沿用的。又譬如研究性學(xué)習(xí)，似乎在傳統(tǒng)教育中沒有這種提法，但它實(shí)際上不正是在傳統(tǒng)的“第二課堂”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的嗎？
    新課改，需要傳統(tǒng)教育這塊沃土！"